扬州团建拓展方案-体验式培训及学习理论_扬州团建有什么好的地点吗

培训师的10种个人素质

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体验式培训及学习理论

体验式拓展培训
      体验式培训是这样一个历程：是小我私人首先通过介入某项活动获得劈头体验，然后在培训师的指导下，与团队成员配合交流、分享小我私人体验并提升熟悉的培训方式。学习者通过在真实或模拟环境中的详细活动，获得亲自体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共享，然后通过反思、总结提升为理论或功效，最后将理论或功效应用到实践中。学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的兴趣。固然体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享功效并应用于实践，才是体验式培训的目的。 在哲学的意义上，体验式培训履历了一个“从实践(小我私人的体验)到理论(包罗小我私人的熟悉)再到实践(企业的详细活动)”的历程，这一历程也是发生真知的历程，正所谓“实践出真知”。体验式培训历程稀奇强调学习者的体验和感受；
      体验式培训是一种效果持久的培训方式，由于培训的功效都是来自团队成员的亲自体验、感受和交流口中国哲人说过：我听，我遗忘；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。英国也有类似的谚语：Ten me，and I will forget；show me，and I may remember； Involve me ，and I will understand。体验式培训有用地把“听一看一做”头脑与学习者的行动连系在一起，并在这一历程中促使学习者的角色发生转换，成为努力自动的学习主体。

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拓展培训中团队的三种表现

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贝塔拓展培训师队伍强壮，经验丰富，具有管理学、人力资源开发及训练技术、心理学、教育学的理论和专业知识。多年的训练经验，娴熟的授课技巧，良好的互动沟通，充溢热情，饱含亲和力。或诙谐、或幽默，以极富感染力的语言调动学员的参与热情，制造轻松快乐的训练氛围，让学员“在体验中学习，在学习中感悟”。

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体验式学习理论
       美国凯斯西储大学维德罕治理学院(该学院在《金融时报》2004年最新百所商学院排名中处于84位)的组织行为学教授大卫?库伯(David kolb〉于20世纪80年月初提出了体验式学习理论。他构建了一个体验式学习模子——体验学习圈：活动(体验)→揭晓→反思→理论→应用→活动(体验)，依次循环。他以为：有用的学习应从体验最先，进而揭晓看法，然后举行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。这个理论已经成为许多培训模式和学习方式的焦点理论，包罗体验式培训。体验式学习理论对设计和开发终身学习模式有着深刻的影响；同时，对企业若何转变为学习型组织也提供了有益的启示。西方许多治理者以为，这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正施展出来，是提高事情效率的有用学习模式。
 

——贝塔扬州拓展训练揉合了高挑战及低挑战的元素，为企业的团队建设提供了优越的方式，通过拓展训练，参训者可以熟悉自身潜能，增强自信心，战胜心理惰性，磨练战胜难题的毅力，更为融洽地与群体相助，让企业团队团结的更紧，走的更稳。

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培训出企业文化

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