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2022-03-23 16:26:15

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如美国心理学家吴伟士(R.S.Woodworth)以为:“人格是个体行为的所有品质。”美国人格心理学家卡特尔(R.B.Cattell)以为:“人格是一种倾向,可借以展望一小我私人在给定的环境中的所作所为,它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的。”......

在西方,个性一词源于拉丁语Persona,它有两个寄义:一方面,原指演员在舞台上所戴的假面具,后引申为一小我私人在生命舞台上所饰演的角色;另一方面,指能自力思索、具有怪异行为特征的人。个性,在西方又称人格。由于个性结构较为庞大,因此,许多心理学者从自己研究的角度提出个性的界说,西方人格心理学家奥尔波特(G.W.Allport)曾综述过几十个差其余界说。如美国心理学家吴伟士(R.S.Woodworth)以为:“人格是个体行为的所有品质。”美国人格心理学家卡特尔(R.B.Cattell)以为:“人格是一种倾向,可借以展望一小我私人在给定的环境中的所作所为,它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的。” 

现代心理学一样平常把个性界说为一小我私人的整个精神面目,即一小我私人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、对照稳固的心理特征的总和。 

婴儿出生后只是一个个体,但并没有形成自己的个性,尚未生长为一个社会的人,以是,称他们为“未成人”。随其生长,他的内部天下在厚实着、生长着、完善着,最后生长为一个从事社会实践拓展活动的自力的个体,生长为完全的、现实的、详细的社会成员,形成了周全整体的小我私人,持久△△的自我,这时他便具备了自己的个性。 

研究和掌握人的个性心理,其目的之一,就是为教育实践服务。由于,每个学生的个性心理,既是教育的效果,又是教育的条件条件。只有针对学生的差异特点,接纳差其余教育措施,才气取得优越的教育效果。我国古代著名教育家孔子提倡的因材施教,至今被人们所重视,并成为教育教学应遵照的主要原则之一。这里的“材”就是指学生的个性特点。领会并掌握学生的个性特点,是对学生举行有用教育和教学的主要依据。许多优异的西席,他们的乐成,无不是确立在对教育工具个性特点的深刻领会之上,并能凭证其个性特点接纳教育教学措施,从而获得了好的教育功效。


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